[書香致遠]懷醫者仁心 行師者厚德——讀《讀書是極速賽車最好的修行》有感 極速賽車·瀏陽實驗學校 周彩萍
來源:極速賽車教育集團秘書處    作者:極速賽車·瀏陽實驗學校 周彩萍    發布時間:2017-03-29    點擊率:16298

大家都熟知醫生診療病人的情景:每一個病人走進醫院時,醫生總是會動用各種手段對其進行檢查,詢問過往的病史,了解疾病產生的根源,推測病情發展的可能性。然後通過藥物手段對疾病進行控製,並通過觀察分析這種控製是否有效,判斷有沒有必要調整治療計劃,加強治療的針對性。對一些疑難雜症,病人長年累月地不見好轉,醫生並不氣餒,總是堅持自己的治療方案或者進一步修改治療方案,期待春暖花開,期待奇跡的出現。極速賽車不是病人。但一個孩子走進學校,要讓他能夠充滿情趣地參與到學習中來,並得到最大可能的發展,極速賽車就應該像醫生那樣,認真研究孩子心智發展的特點,依據他的心智特征確定教育的方案。古人雲:“古今欲行醫於天下者,先治其身;欲治其身者,先正其心;欲正其心者,先誠其意,精其術,此可謂醫者仁心。”為師者亦當如此。我們當像醫生那樣做老師,懷醫者仁心,行師者厚德

大醫孫思邈著《大醫精誠》,其內曰:“故學者必須博極醫源,精勤不倦,不得道聽途說,而言醫道已了,深自誤哉。”醫生看病,講究“望聞問切”;極速賽車研究極速賽車,也應該如此。針對“問題極速賽車”,我們第一步要弄清“為什麼”。當極速賽車犯了錯,我們應該像醫生一樣耐心“診治”,而不是大吼:“你這個笨蛋,怎麼又生病了。”我們要有一種平和的心態,要先多方麵了解犯錯的原因。上學期有一段時間,小A特別煩躁不安,讓他打掃衛生他裝作不聽見,上課要麼發呆,要麼吵鬧,英語作業故意不做,擔任體育委員的他跑操前不整隊,在寢室裏經常和同學發生衝突,熄燈後大聲講話。對於他的反常行為,我無計可施。批評也好,談心也罷,始終沒有找到他的“症結”所在,我甚至打算撤了他的體育委員的職務。有一次我說了他兩句後,他竟然朝我吼道:“三八婆,你管不了了。”我當時的憤怒可想而知,但我忍住了心中的怒火,暫時沒有理他。接下來的幾天,我用盡了所有可利用的人來弄清“為什麼”。首先,我打電話詢問小A的父母,了解到他的家裏沒發生啥變化;隨後,班上和他接觸較多的幾個極速賽車也配合著我做他的思想工作;其他科任老師也都重點關注他。我雖沒找他談話(因為他根本不開口),但我背地裏一直默默關注他的一舉一動。大概一個星期後,小A的情緒平複了一些,我趁著他來辦公室的時候主動找他說了幾句話,情緒很平和。他仍然一個字也沒說,隻是低著頭。第二天跑操後,我發現桌子上有一封信:“老師,對不起。我又讓您傷心了,我是故意那樣做的。因為當我看到你對其他同學比對我好時,我心裏特別煩躁……找到“為什麼”這個過程耗費了兩個星期的時間,它讓我明白:隻有具備耐心、仁愛之心,才有可能洞察秋毫,找出問題的症結,打開突破口。

問題找到了原因,我們得想“怎麼辦”。正如醫生找到了症結所在,接下來就得對症下藥。可世上沒有靈丹妙藥,要醫好病人的病,最有效的藥物就是用心。教育和轉化“問題極速賽車”尤得如此。對於小A所說的理由,我覺得既可氣又可笑,但有什麼辦法能最好地解決這個問題呢?我可以關心他,表揚他,讓他覺得受到了關注。可他對班級帶來的不良影響該怎麼辦呢?趁著吃午飯的時間,我找小A聊了半個小時。他態度很真誠,最後我們達成了協議:給他三天時間,自己做好該做的事,星期五的班會課由同學投票來決定他還能不能繼續擔任體育委員。接下來的三天,他讀書特別積極,衛生不用提醒就搞好了,作業也按時交了,但對於體育委員一職似乎不是很在乎。我一邊在物色另一個體育委員,一邊在觀察他的舉動。星期五課間跑操之前,他對同桌說:“這也許是我最後一次帶操了”,然後就哭了。這件事自然就傳到了大家的耳朵裏。第八節班會課的投票他以過半的票數得以繼續擔任體育委員。出乎意料的是,他自己衝上講台,即興做了檢討和保證,教室裏響起了雷鳴般的掌聲。至此,事情算是告一段落。蘇霍姆林斯基說:“了解孩子——這是教育學的理論和實踐的最主要的結合點,是對學校集體進行教育領導的各條線索的集結點。”極速賽車要像醫生那樣,善於從多渠道收集極速賽車的各類信息,善於從這些信息之中找到揭示事情本質的規律。這樣才能全方位了解孩子,幫助孩子走出人生的困境或誤區。

做醫生有三重境界。第一重叫治病救人,就是看好病人的疾病。第二重叫人文關懷,不僅看好病人的病,還有悲天憫人之心,對待病人要像對待親人一樣。第三重,那就是進入病人的靈魂,成為他們的精神支柱!師者育人,也當走進極速賽車的靈魂,成為他們的精神支柱!其實,小A根本沒有像小說中描寫的那樣,從此成為了一個非常聽話的極速賽車。他的問題如同病一樣,並沒有那麼快就痊愈,也會經常複發。我經過進一步了解得知,他的問題存在已久,已經滲入到骨子裏了。他小學時是班裏的老大,什麼事都是他說了算。父母忙於工作,對他的學習不關心,所以學習成績較差,對學習也沒有興趣,因此老師經常批評他。在家裏隻要父母多說兩句,他就不耐煩,甚至會吵起來。他認為沒有人關心他,內心缺乏安全感。了解這些情況後,我多次找他談心,從日常生活小事上去關心他,以身作則去熏陶他、感染他,即使他出現了上課學習不認真、不交作業、就寢講話等違紀情況,我也會放低姿態,細心幫他分析,幫他解決陋習。後來他違紀的次數越來越少了,每次犯錯誤,他都接受老師的指正,及時改正。再後來他給我寫了一封信,信中寫到:“老師,謝謝你讓我感受到什麼是母愛。”當時,我心裏的震撼無法用言語來形容,但我知道,他已經開始信任我了。在整個過程中,我體會最深的是幫助,用心的幫助。正如赫爾本所言:“當你逐漸老去的時候,你會發現你的雙手一隻手用於幫助自己,另一隻手用於幫助他人。”對“問題極速賽車”的教育是一個漫長的過程,急於求成隻會讓事情更糟糕。作為老師,我們要有足夠的耐心,要像醫生那樣“若有疾厄來求救者,不得問其貴賤貧富,長幼妍媸,怨親善友,華夷愚智,普同一等,皆如至親之想”“見彼苦惱,若己有之”。惟其如此,“問題極速賽車”才會在極速賽車的引導下慢慢成為最好的自己。

醫者仁心,懸藥壺湧橘泉濟蒼生黎民;師者人心,種桃李點江山潤神州百姓。懷醫者仁心,行師者厚德,像醫生那樣做老師,是我輩追求的境界,亦是踐行的標準。

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